2016年成人高等學校招生全國統(tǒng)一考試專升本《教育理論》參考答案及解析

一、選擇題

1.B【解析】鐘士教育的目標是培養(yǎng)身體健康、精神健全的各種社會活動家和企業(yè)家，即紳士。洛克是紳士教育的集大成者，他在代表作《教育漫話》中系統(tǒng)闡述了紳士教育思想，提出紳士應當具備德行、智慧、禮儀和學問四種品質。

2.A【解析】實驗教育學的主要觀點有：第一，反對以赫爾巴特為代表的強調概念思辨階段；第四，主張用實驗、統(tǒng)計和比較的方法探索兒童心理發(fā)展過程的特點及其智力發(fā)展水平，用實驗數(shù)據(jù)作為改革學制、課程和教學方法的依據(jù)。

3.C【解析】教育的起源學說一段有四種：教育的神話起源說、教育的生物起源說、教育的心理起源說、馬克思主義的勞動起源說。其中，教育的心理起源說的代表人物蓋祿認為，教育并非起源于生物的本能，而是產生于兒童對成人的無意識的模仿，而這種無意識的模仿不是習性的，而是遺傳性的。模仿是最初的教育形式和手段，模仿心理是教育的基礎。

4.B【解析】建立學制的依據(jù)包括：生產力水平和科學技術狀況、社會政治經濟制度、青少年身心發(fā)展規(guī)律、本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響。學制是社會發(fā)展到一定歷史時期的產物，要反映一定歷史時期政治經濟制度的要求，并為一定的統(tǒng)治階級服務。因此，學制在階級社會中具有階級性。封建社會“等級制”的學制主要反映的是政治經濟制度對教育的制約。

5.A【解析】教育必須不斷地向學生提出能接受的但又高于其現(xiàn)有他們的發(fā)展。但是，也要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，不能“拔苗助長”。題干所述，小明的媽媽在孩子入學前就迫使其學小學二年級的課程，這樣違背了兒童身心發(fā)展的階段性。

6.B【解析】馬克思說：“教育與生產勞動相結合，不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！?/p>

7.C【解析】教育法》規(guī)定學生享有受教育權、姓名權、榮譽權、隱私權和健康權等。田老師私下查看學生手機和日記，這種做法侵犯了學生的隱私權。

8.B【解析】從存在形式劃分，課程可分為顯性課程和隱性課程。顯性課程是指學校教育中有計劃、有組織地實施的“正式課程”或“官方課程”；隱性課程學生是指在學習環(huán)境（包括物質環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中，所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。

9.D【解析】根據(jù)評價在教學活動中發(fā)揮作用的不同可把教學評價分為：診斷性評價、形成性評價、終結性評價。形成性評價是指在教學過程中實施的教學評價，其目的在于了解教學效果，了解學生學習的情況及所存在的問題，從而對教學工作進行調整，使所有學生都達到教學目標。

10.C【解析】啟發(fā)性原則要求在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導學生思考。題干所述，老師設計“搶紅旗”的情景，可以讓學生對“圓”有獨立的思考和認識。

11.C【解析】指導自我教育法是指學生在教育者指導下，在自我教育意識基礎上產生積極進取之心，培養(yǎng)自我教育能力，養(yǎng)成自我教育習慣，進行自我思想轉化，促進自身品德不斷完善的一種方法。題干所述的德育方法即為指導自我教育法。

12.D【解析】教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括愛崗敬業(yè)、熱愛學生、團結協(xié)作、為人師表。教師要尊重學生，保護學生的自尊心和自信心。

二、辨析題（答案要點）

13.錯誤。教育是被政治經濟制度制約的，它只能在政治經濟制度發(fā)展的軌道上對政治經濟制度起加速或延緩作用，而不能決定政治經濟制度發(fā)展的方向。

14.錯誤。班主任的基本任務是帶好班級、教好學生，使每個學生都得到全面發(fā)展。其中包括對學生進行品德教育，促使學生努力學習等各項工作。維持班級紀律只是其中的一項工作。

三、簡答題（答案要點）

15.

①教育要適應人的身心發(fā)展的順序性和階段性，教育要循序漸進地促進人的發(fā)展。

②教育要適應人的身心發(fā)展的不均衡性，應在兒童身心發(fā)展的某一關鍵期施以相應的教育。

③教育要適應人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，在教育中既要注意穩(wěn)定性，不隨意改變教育內容和方法，又要考慮可變性，充分挖掘學生發(fā)展的潛力。

①教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

16.

學科課程的特點：第一，重視對未來成人生活的分析和準備；第二，主張分科教學；第三，強調教材的邏輯組織和訓練的價值。

活動課程的特點：第一，重視兒童的興趣和需要；第二，重視教材的心理組織，主張“做中學”；第三，認為教育即生活而不是生活的準備；第四，采取綜合作業(yè)的組織形式。

17.

①培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人，表明了我國社會主義教育的性質和方向。

②使學生德智體美全面發(fā)展，是我國社會主義教育目的中對教育者的素質要求。

③教育與生產勞動相結合，與社會實踐相結合，是培養(yǎng)全面發(fā)展人的重要途徑。

四、論述題（答案要點）

18.該教師較好地遵循了教學過程中學生認識的特殊性規(guī)律，依據(jù)學生掌握知識需要經過的四個階段，取得了較好的效果。

①感知階段：教師通過讓學生抓小泥獻，又通過比較釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋的特點選擇合適的鞋，還通過實際體驗抓摸狗尾巴草，觀看多媒體演示，使學生對什么是摩擦力、摩擦力的大小及其影響因素有了初步的感性認識。

②理解階段：教師通過講授和演示進一步引導學生總結出摩擦力的定義以及影響因素，使學生在理解教材的基礎上，進一步掌握了摩擦力的原理。

③鞏固階段：教師進一步引導學生討論生活中摩擦力的利與弊，使學生催得如何運用所，學知識為生活服務，并以歸納和總結的方式，鞏固了所學內容。

④運用階段：教師通過布置作業(yè)，要求學生結合所學有關知識，解決實際生活中的問題。

五、選擇題

19.A【解析】心理學中通常把個體心理現(xiàn)象劃分為個性心理和心理過程。個性心理是心理過程中表現(xiàn)出來的具有個人特點的、穩(wěn)定的心理傾向和心理特征，如需要、興趣、動機、態(tài)度、觀點、信念、性格、氣質、能力等，是心理現(xiàn)象的靜態(tài)表現(xiàn)形式。心理過程是心理現(xiàn)象的動態(tài)表現(xiàn)形式，包括認識過程、情感過程和意志過程。

20.C【解析】用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)稱為第一信號系統(tǒng)，而由抽象概念和符號作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)稱為第二信號系統(tǒng)。人的兩個信號系統(tǒng)總是協(xié)同活動的。第二信號系統(tǒng)以第一信號系統(tǒng)為基礎，第一信號系統(tǒng)又受第二信號系統(tǒng)的調節(jié)與支配。通過這兩個信號系統(tǒng)密切聯(lián)系的協(xié)同活動，才得以實現(xiàn)人的各種復雜的心理活動。所以說神經系統(tǒng)產生心理活動的基本方式是反射。

21.B【解析】需要是個體內部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，是個體活動積極性的內在源泉。

22.C【解析】思維是人腦對客觀事物本質屬性與內在聯(lián)系的概括的、間接的反映。思維具有間接性、概括性。思維可以把一類事物的共同的、本質的特征和規(guī)律抽取出來加以概括，這就是思維的概括性。

23.D【解析】注意是人的心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的重要特征之一。注意的功能有：選擇功能、保持功能、調節(jié)和監(jiān)督功能。

24.B【解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。心境一經產生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當長的一段時間內，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，這種情緒狀態(tài)在人的其他一切體驗和活動上都留下了烙印，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景。所謂“喜者見之則喜，憂者見之則憂”說的就是這種情緒狀態(tài)。

25.D【解析】性格特征包括：態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征。題干所述是對待他人、集體和社會的態(tài)度，屬于性格的態(tài)度特征。

26.B【解析】認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力。它是人們完成活動的最基本和最主要的條件，即我們一般所講的智力。

27.A【解析】感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。

28.C【解析】舉輪效應是指當一個人的外表充滿魅力時，他的其他一切實際同外表無關的特征，也會得到更好的評價。概化暈輪效應，是指人們按照自己的觀念從一個人的品質的存在推斷出他還具有的其他一些品質。

29.D【解析】技能是個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式，如寫字、游泳、閱讀技能、寫作技能等都是復雜程度不同的技能。

30.A【解析】壓力引起的心理反應有抑郁、焦慮、恐懼、狂躁。抑郁是一種復合性負情緒，它表現(xiàn)得強烈而持久。抑郁會使人處于一種消沉、淚喪、失望無助的狀態(tài)之中，給人的生活帶來極大的負面影響。

六、辨析題（答案要點）

31.正確。在知識經驗的參與下，才能對知覺對象的認識更加完整、全面；同時，理解是知覺的一個特征和前提條件，理解就是借助于知識經驗實現(xiàn)的。

32.錯誤。比率智商就是智力年齡與實際年齡之比；離差智商衡量的是個體的智力在同年齡組中所處的位置。所以，智商的計算需要考慮年齡特征。

七、簡答題（答案要點）

33.記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。識記是保持的基礎，保持是中間環(huán)節(jié)，再認或回憶是識記和保持效果的體現(xiàn)，并能進一步鞏固和加強識記和保持的內容。

34.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個特有模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。人格具有獨特性、穩(wěn)定性、整體性和功能性等特點。

35.馬斯洛將人類的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛認為，只有低層次需要基本得到滿足以后，才能出現(xiàn)高層次需要；個人需要的發(fā)展過程像波浪似的演進。

八、論述題（答案要點）

36.

①運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性。

②培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和集中性思維。

③發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象力。

④鼓勵學生參加各項創(chuàng)造性活動，正確評價有創(chuàng)造力的學生。

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